محاور البحث حسب الفرق
فريق1 : إشكاليـة الإرشاد النفسـي والتربـوي.
فريق2 : إشكاليـة العلاقات الإنسانيـة والتربويـة في المؤسسات التربوية.
فريق3 : إشكاليـة أساليب القيـاس الحديثـة في التقويـم التربـوي.
فريق4 : إشكاليـة تعليميـة المواد.
أهداف البحث العلمي/أو التطوير التكنولوجي
تفعيل الممارسات النفسية التربوية و ذلك من خلال:
- بناء برامج إرشادية نفسية تربوية لأجل تطوير و تحسين الخدمات النفسية التربوية في المؤسسة التربوية.
- وضع استراتيجيات فعالة لتفعيل العلاقات الإنسانية التربوية في المؤسسة التربوية
- ترقية وسائل القياس في التقويم التربوي ذات معايير أكثر فعالية و حداثة
- وضع طرق و نماذج حديثة لترقية عملية التعلم و التعليم الصفي تتماشي و طموحات المعلم والمتعلم و متطلبات العصر
- إصدار مجلة علمية تعنى بكل المواضيع المتعلقة بالمخبر(شرع في اعداد العدد الاول)
- إقامة شراكة علمية مع جامعات عربية و أجنبية(مشروع عقد اتفاقيات مع بعض الجامعات)
- المشاركة في و تنظيم ملتقيات وطنية و دولية بخصوص محاور لمخبر
- فتح دراسات عليا(اقتراح 3 مشاريع لفتح ماجستير في محاور المخبر)
فريق1 : إشكاليـة الإرشاد النفسـي والتربـوي.
- يتطلع المخبر من خلال نتائج الدراسات إلى إدراج الإرشاد النفسي كوحدة أساسية تدرس في جميع تخصصات علم النفس وعلوم التربية
- تدعيم التربصات الميدانية التي تكسب الطالب المهارات والكفاءات الإرشادية.
- التكوين المتبادل مع الخبرات الأجنبية.
- إنشاء خلية على مستوى المخبر تكون بمثابة وحدة للمعلومات توفر للمختصين والمهتمين بالإرشاد مصادر البحث وأدواته المستحدثة كشرائط الفيديو تعرض من خلالها تجارب لبرامج عربية ودولية، كذلك الكتب والمراجع المتعلقة بالإرشاد ، مع تزويد هذه الوحدة بالخبراء الفنيين والمشرفين على تصميم البرامج الإرشادية.
- وضع مجلة تكوينية ورسائل إعلامية الكترونية حول أساليب و تقنيات الإرشاد النفسي.
- مراجعة النصوص الوزارية المحددة لنشاطات العمل الإرشادي وإعطائه المكانة الحقيقية له في الوسط التربوي والمدرسي.
- الحصر الشامل للمشكلات النفسية في إطار دراسات استكشافية من خلال المذكرات والرسائل الجامعية.
- توفير الأطر التربوية والتقنية المناسبة لتصميم وتنفيذ برامج إرشادية فعالة في كل مستوى من مستويات التعليم ( مؤسسة مدرسية، مركز تكوين، مركز طبي بيداغوجي، جامعة ).
- توفير الإمكانات اللازمة من تجهيزات ووسائل وأدوات تطبيق البرامج الإرشادية.
- إعداد مقاييس خاصة بالانتقاء المهني بالنسبة للملتحقين بمهن الإرشاد.
- اقتراح نموذج بروفيل أخصائي نفسي في مجال الإرشاد النفسي والتربوي.
- اقتراح نموذج أخلاقيات المهنة في مجال الإرشاد.
- عقد الشراكة مع الشركاء المهنيين والمخبر للتطبيقات النفسية والتربوية ومجال التكوين.
- انتقاء الاختبارات النفسية مع مهارة استخدامها مما يسهل عملية التشخيص والتقييم.
- إنشاء موقع في الانترنت للتكفل بالمشاكل المتعلقة بالإرشاد.
فريق2 : إشكاليـة العلاقات الإنسانيـة والتربويـة في المؤسسات التربوية
تهدف وحدة العلاقات الإنسانية إلى:
أولا: الاطلاع على واقع العلاقات الإنسانية في المحيط التعليمي والإداري.
ثانيا: تشخيص أسباب القصور في الأداء التعليمي والاتصالي.
ثالثا: اقتراح البديل لتصحيح واقع العلاقات الإنسانية في المحيط التعليمي.
يشمل نشاط الوحدة
- تشجيع الطلبة والباحثين عل تبني بعض المحاور المقترحة من خلال بحوثهم.
- تجميع الدراسات والبحوث التي تناولت العناصر المقترحة في محاور البحث.
- القيام بندوات وأيام دراسية لتقديم الجديد في ميدان البحث.
- نشر البحوث ذات العلاقة بالمحور بمجلة المخبر.
- تأطير تربصات ميدانية للطلبة والباحثين في المؤسسات التعليمية.
تقترح الوحدة مبدئيا بعض مجالات البحوث التي تراها مهمة منها:
- واقع الاتصال البيداغوجي والعلاقات الإنسانية في الوسط الجامعي.
- تحديات العلاقات الإنسانية في تطوير وتفعيل الاتصال الإداري.
- السيولة المعلوماتية ( العلمية والإدارية ) في الوسط الجامعي.
فريق3 : إشكاليـة أساليب القيـاس الحديثـة في التقويـم التربـوي.
- تقديم قراءة نقدية للأساليب الحالية في القياس والتقويم.
- إبراز تأثير القياس والتقويم في عملية التعلم والتعليم.
- الاطلاع على أحدث أساليب القياس والتقويم المطبقة في الدول العربية والأجنبية.
- القيام بدراسات وبحوث علمية حول أساليب القياس الحديثة المستخدمة في مجال التقويم التربوي.
- وضع استراتيجيات وأساليب جديدة للقياس والتقويم التربوي.
- تنظيم لقاءات وندوات في مجال القياس والتقويم التربوي واستضافة أساتذة وخبراء في المجال
- تنظيم أيام دراسية حول الأساليب الحديثة في القياس والتقويم التربوي.
- إجراء ندوات يشارك فيها الطلبة والطلبة المعلمون، و كذا المستشارين والأساتذة المهتمين بميدان التقويم.
- تصميم اختبارات ومقاييس حديثة للتقويم التربوي
- الاتصال بالجامعات ومراكز البحث الوطنية والعربية والأجنبية قصد التعاون في مجال القياس والتقويم.
فريق4 : إشكاليـة تعليميـة المواد.
تعليمية المواد تسمية مختصرة لمحتوى واسع للعملية التربوية التعليمية ومستوياتها المتعددة، والباحث في هذا المجال يتبنى منهجية معينة تتحدد حسب مسار البحث والمتمثل في:
أولا: تحديد مجالات البحث في تعليمية المواد بصفة عامة.
ثانيا: التركيز على تحديد المستويات الدراسية المراد توجيه البحث نحوها.
ثالثا: تحديد مجال البحث بصفة أدق.
ومن هنا فإن خلية البحث في تعليمية المواد تركز مجال بحثه:
من حيث المستويات على:
- المستـوى التحضـيري.
- المستـوى الابتـدائـي.
- المستـوى الإكـمـالي.
- المستـوى الثـانـوي.
- المستـوى الجامعـي.
من حيث المواد التركيز على :
- تعليم اللغات ( عربية، فرنسية، انجليزية ).
- تعليم المفاهيم الرياضية.
من حيث الفئة المعنية هناك:
- فئـة الأطفـال العاديين.
- فئـة الأطفـال ذوي الاحتياجات الخاصة.
الهدف من هذه البحـوث هـو:
الكشف عن واقع تعليمية المواد في المستوى التحضيري والمدرسي لكل من الأطفال العاديين والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
الكشف عن واقع تعليمية المواد في المستويات والفئات المحددة من حيث:
المناهج والبرامج التعليمية.
الأهداف التعليمية.
المـحـتــوى التعلـيـمي.
طرائـق التـدريس والتـنشـيط البيـداغوجي.
الوسائـل والوسائـط التعليميـة.
التـقـويـم التربـوي. |
